遼寧自閉癥-自閉癥兒童家長心理適應過程

? 發布時間:2018-07-03 10:55 瀏覽次數:2491

  孩子不說話,當心自閉癥,國家定點恢復組織,河北省自閉癥研究會,聯絡辦法百度搜索“河北省自閉癥研究會”。

  自閉癥兒童的教育同其他兒童教育相同,家庭尤其是爸爸媽媽的作用是至關重要的。校園、社會教育不行能代替家庭教育,它需求家庭教育給予連續和穩固;而且從自閉癥恢復的視點來說,爸爸媽媽家庭的決心和心情是決議性的。因而,作為教師要把握教育成功的度,有必要對家長在各種不同階段的心思情況有所了解,以便能針對不同的情況,施加教育者的影響,爭奪最大極限的家庭協作,到達較好的教育作用。

  一、家長的心思習慣階段

  當一個孩子被確診為自閉癥后,家長都會有一個心思習慣進程,通常會閱歷三個階段;

  第一階段--逃避實際。由于患有自閉癥的兒童從外表上看大都與正常兒童無異,再加上醫學界對有關自閉癥常識的遍及程度不行,因而,許多家長在自己的孩子剛被確診為自閉癥時,都不肯供認這個實際,而選用逃避實際的心情??傄詾樽约旱暮⒆記]有什么大問題,只不過是晚開口,或許是不睬人,行為異乎尋常而已。知道不到自閉癥的成果有多嚴峻,總期望通過求醫問藥或其他什么途徑能很快處理孩子的問題,而往往忽視了科學的恢復練習辦法和手法的運用,或許還底子不懂得怎樣對自閉癥孩子進行恢復練習和家庭教育。因而,大部分自閉癥兒童的前期教育就被耽誤了。

  處于這種心思階段的家長,從兒童2歲左右到以后各年齡階段都有可能存在,繼續時刻的長短取決于家長對自閉癥的知道程度。

  第二階段--被逼供認。通過一段時期(少則幾個月,多則幾年)的各種測驗,絕大部分的家長都會知道到,在現在人類所具有的醫療條件下,要想通過求醫問藥來使自閉癥兒童恢復是不行能的。一起,跟著孩子的長大,各種妨礙會越來越顯著的閃現在家長面前,與同齡孩子的差異也越來越大,迫使家長不得不面對自己的孩子,從頭知道自閉癥可能帶來的嚴峻成果。在對自閉癥的知道程度有了比較顯著的前進后,絕大部分家長會從頭根究協助自己的孩子走出孤獨回歸社會的路途,這個時分家長往往最期望得到更多的社會協助。但也有一部分家長或許會由于只看到孩子問題的嚴峻性,得不到社會的及時協助,處于孤立無助的地步而損失決心,或許會由于找不到正確的辦法而拋棄對孩子的協助。

  作為教育者,能在這種時分給家長以協助,使他們樹立決心,將會對自閉癥孩子的恢復教育起到事半功倍的作用。

  第三階段--徹底習慣。這個時期的家長在承受才干方面已沒有太多問題,對自閉癥將會給自己的孩子所帶來的嚴峻成果也知道得比較清楚。但處于這個時期的家長往往缺少長時刻作戰的決心和耐性,有極少數的家長乃至破罐子破摔,徹底損失了對自己孩子恢復的決心,一起也丟掉了作為家長應有的職責心,這關于自閉癥孩子的恢復教育顯然是極為晦氣的??墒?,絕大多數家長首要仍是由于練習自閉癥的孩子需求支付漫長而又艱苦的盡力,并要不斷地探索適宜自己孩子的教育辦法,而換來的卻是與支付極不相等的孩子的一點點改動,乃至僅僅是改動前量的堆集進程,因而失掉了堅持下去的耐性和勇氣。

  這個時分加強社會教育與家庭教育的聯絡,既有助于家長堅持長時刻作戰,又有利于校園教育作用的穩固和前進。

  以上所列各個心思階段都不會是分裂、單一存在的,往往是幾種心思階段交錯在一起呈現,因而在實踐中咱們要學會歸納把握。

  二、家長的心態與自閉癥教育

  由于每一個自閉癥孩子都是僅有的,其體現的特性差異都不相同,因而咱們有必要充沛重視家庭教育的作用。家長的協作程度、心思情況直接影響著自閉癥教育的作用??偟膩碚f,處在不同心思階段的家長會有不同的體現心態,一般的來說首要會有以下四種類型。

  1、急于求成型。

  具有這種心態的家長,一般孩子的程度都比較好,即所謂高功用的自閉癥患者。他們會由于自己的孩子與正常孩子的距離不大,或有某種專長而忽視了孩子的差異。因而,他們決心百倍,總以為只需通過幾年的醫治或其他什么辦法,孩子就會很快恢復正常。這部分家長往往有很高的期望值,一旦感到這種期望無法實現時,他們就有可能會變得失望乃至消沉。因而,在教育實踐中,面對這種類型的家長,咱們一方面要活躍引導,留意維護、鼓舞家長的熱心,一方面要協助他們鎮定面對實際,知道自閉癥恢復的長時刻性和艱巨性。由于家長的熱心是自閉癥教育的條件,可是過高的期望值有可能會帶來急于求成的行為,是晦氣于自閉癥教育作用的穩固和展開的。

  2、消沉被迫型。

  具有這種心態的家長有兩種可能,一種是缺少長時刻性和艱巨性思想準備的,由于孩子教育的作用不如他們幻想的那么好,因而通過一段時刻后他們的熱心會漸漸衰退,決心也會漸漸損失;另一種是孩子自身的程度比較差,歸于中度或重度患者,乃至伴有其他妨礙,這些家長本來對孩子的恢復就不抱很大期望,雖然如此他們仍是有職責心的,不會拒肯定孩子的教育。關于這樣的家長,首要仍是協助他們樹立決心,要讓他們了解,家長多一分決心,孩子就多一點時機,要讓他們多看到孩子的前進。只需把家庭教育與社會、校園教育各方面的活躍要素都調集起來,化消沉被迫為活躍自動,自閉癥孩子的逐漸恢復才是有可能的。

  3、聽之任之型。

  具有這種心態的家長可能會有不同的原因構成。有的可能是承受才干差,有的可能是底子就不知道自閉癥是怎樣一回事,有的就可能是家長自身的本質決議的。因而,咱們應該依據不同情況作詳細剖析,區別對待??偟臏蕜t是咱們要爭奪盡可能多的家庭教育協作,以穩固校園、社會教育的作用。詳細地來說,首先咱們要了解家長的苦楚,盡可能引導他們全面了解自閉癥,使他們既看到問題又看到期望,更重要的仍是要以咱們的言行來引發家長的良知和愛心,讓這些家長真實擔負起應盡的職責和責任。如若不然,咱們在這些孩子身上所作的全部盡力都將蕩然無存。

  4、自動協作型。

  這是一批高本質的家長集體,他們中的一部分由于自己的孩子而成為了自閉癥教育、恢復的專家,在自閉癥恢復教育方面有著豐厚的實踐經歷。他們與國表里的專家堅持著常常的聯絡,有廣泛的信息來歷,能及時了解把握國際、國內最新的自閉癥恢復動態。因而,他們是展開自閉癥恢復教育有必要依托的力量,在他們與校園之間可以樹立起教師與家長交流的橋梁。咱們應該與這部分家長樹立親近的交流途徑,充沛發掘他們的潛力,羅致他們在家庭教育中堆集起來的好辦法來充分校園教育,一起走出一條協助自閉癥兒童回歸社會之路。

  關于自閉癥兒童家長心路歷程

  家長要承受自己的孩子是自閉癥是一個失望和調適的進程,他們的心路歷程值得咱們重視,本文以自閉癥兒童家長、特教教師為訪談方針,了解了家長發現孩子反常到承受教育進程的心態及原因,并結合存在的問題提出一些主張。共訪談10名家長,內容實在。

  自閉癥兒童的教育同其他兒童教育相同,家庭尤其是爸爸媽媽的作用是至關重要的。校園、社會教育不行能代替家庭教育,它需求家庭教育給予連續和穩固;而且從自閉癥恢復的視點來說,爸爸媽媽家庭的決心和心情是決議性的。

  一、家長走的彎路。

  1、發現的時刻晚。

  通過說話咱們可以發現,家長大都在發現孩子沒有言語或對爸爸媽媽的呼喚無反應時,才發覺孩子可能存在發育問題,才去醫院做查看的。而這時分孩子的發育問題都現已顯而易見了。且孩子也到達了必定年紀,無形中耽誤了孩子承受醫治和練習的時刻。

  2、擇校不明晰。

  待知道到自閉癥孩子是需求承受長時刻醫治和練習時,又匆匆忙忙地給孩子找組織,而面對辦法各樣的組織,又無從挑選,由于他們對這些組織并不了解,更重要的是家長對自己孩子的才干也不清楚,沒能給孩子一個正確的評價。這是一個值得家長沉思的問題。

  3、家長的支撐不行。

  (1)家長參加時刻少。

  在訪談的家長中,只需1位參加到孩子的恢復中來。家長對孩子的了解比較少,簡略與教師發生誤會。如小孩子調皮是正常的,偶然跌傷、擦破皮是可以了解的,而有些家長卻由于孩子的一點點皮外傷就與教師大動干戈,瞋目相對,假設家長太挑剔、太專橫,可能迫使教師有意無意地孤立你的孩子,導致你的孩子失掉了一個言語影響的時機,少了一份重視,由于教師們都避您為恐不及,怕一不當心,又讓你給告了。

  (2)家長對自閉癥方面的專業常識了解少。

  在訪談的家長中沒有一位對自閉癥常識全面了解的,他們所知道常識都是通過組織或教師了解的。這樣關于孩子的家庭恢復晦氣。

  假設教師在恢復進程中運用強化之類的行為矯正辦法,家長可能會構成對教師的誤解;或許教師在恢復進程中呈現過錯,家長發現不了,可能耽誤孩子的恢復。

  4、對自閉癥的誤解。

  自欺欺人的以為那是誤診,我的孩子除了暫時不會說話全部正常,說不定哪天他就俄然回說了呢!把孩子關在屋里,與外界阻隔,怕被人嘲笑

  二、走彎路的原因。

  1、家長缺少兒童發育常識。

  自閉癥的前期確診是適當困難的,而做為孩子的爸爸媽媽,前期發現應該并不困難。家長不具有一般兒童發育常識,不了解正常孩子的生長發育特色,沒有記住孩子生長發育的每個關鍵期,當孩子出世后,疏忽孩子的每一次纖細改動,導致孩子的問題確診延誤。

  2、家長求醫方針不明晰。

  在求醫進程中,由于對孩子的知道不行,一般都為孩子做生理性查看,如聽力查看等等,待證明孩子的這些方面都沒有問題時。家長則更無助,只好帶著孩子四處奔波,無形中又糟蹋了孩子承受醫治時刻。

  3、家長對待自閉癥的心情。

  (1)無所謂,以為那僅僅生理性疾病的一種,可以治好的。

  (2)極度緊張,首要是由于對自閉癥的知道只逗留在外表,缺少全面的知道。

  帶孩子四處尋醫問藥,從西醫到中醫,從國內到國外,再后來求神拜佛,尋找祖傳秘方,妄圖以醫療手法處理教育問題。糟蹋孩子名貴的時刻。對家庭的正常日子發生極大的影響。

  (3)逃避實際,不承受。

  自欺欺人的以為那是誤診,我的孩子除了暫時不會說話全部正常,說不定哪天他就俄然回說了呢!把孩子關在屋里,與外界阻隔,怕被人嘲笑。

  4、家長對恢復的認同程度。

  (1)現已對孩子失掉決心了失望了,只期望孩子在組織里高興高興,明日還情愿來,其他的別無所求了。對孩子是一種補償的心思。

  (2)對孩子期望過高,期望孩子每天都要有前進,施以教師過大的壓力,自行擬定計劃,一周內要會叫媽媽,一個月內會說話,一年后……

  5、社會的支撐力度不行。

  我國是展開中國家,經濟水平緩醫療水平還有有待前進,具有高度專業常識的自閉癥專家也不多,所以對自閉癥發現首要來歷于教師和家長。

遼寧自閉癥-自閉癥兒童家長心理適應過程

  三、針對以上問題給予的主張。

  1、家長要把握兒童發育常識。

  自閉癥的前期確診是適當困難的,而做為孩子的爸爸媽媽,前期發現應該并不困難。只需具有一般兒童發育常識,多了解正常孩子的生長發育特色,記住孩子生長發育的每個關鍵期,當孩子出世后,重視孩子的每一次纖細改動,這里的每一次纖細改動,不單指言語,還包含目光對視、心情、心情、眷戀、行為等,家長要堅持高度警覺性,用簡易家庭自測量表,如:克氏自閉癥行為量表,法國自閉癥兒童量表,對自己的孩子進行開端的挑選和確診,再尋求專家給予確診和評價并列表進行記載,并與正常孩子的生長進度表進行比照,及時發現孩子的問題是不困難的。

  如若發現孩子在發育進程中,呈現一些反常點,如言語才干弱,且不能用一般的公共衛生常識或醫學常識解說,正如美國一位精力醫師說的:“假設您的孩子在說話方面的才干比其他孩子弱,首先要置疑他是否可能患有孤獨癥。”

  2、家長要活躍舉動。

  為自閉癥孩子找一個專家進行專業評價,確認孩子的妨礙程度并擬定單個花教育計劃。妨礙程度包含:妨礙發作的時刻,妨礙發作的時刻越早,其成果就越嚴峻,預后就越不達觀;妨礙的原因:自閉癥的致病要素是多種多樣的,而某些要素引起的自閉癥,如能及早發現和醫治,預后是適當可觀的;幼兒期的智能及言語才干:5-6歲具有必定言語才干和智力活動才干的兒童有較好的展開根底。而不會說話或說話遲的有些孩子,卻能學會書寫和運用手勢語,也可有更好的展開趨勢。依專家的評價,對孩子發生適當的期望,明晰孩子現階段適宜哪種練習,并有針對性地為孩子挑選適宜的組織進行練習,而不是盲目隨從。

  3、正確的挑選組織和教師。

  對自閉癥兒童而言,挑選一個好的練習組織很重要,但挑選一個好教師更重要。由于孩子的特別性,孩子和教師在一起的時刻很長,教師對孩子的影響是適當大的,所以為您的孩子挑選一個好教師顯得尤為重要。一般將教師分為聽語型和視動型,聽語型教師能說會道,善言詞;視動型教師較有耐性。家長可依據孩子的需求挑選適宜的教師。

  4、家長要對恢復有正確的等候。

  一般以為,7歲以下落后正常兒童2年以下的自閉癥兒童有期望上學;而7歲以上,落后正常兒童2—3年,則沒有期望上學!這時分孩子的未來,家長應考慮!關于沒有期望上學的孩子,偏重培育孩子樹立更高的日子自理才干,從事簡略的日子技術,標準孩子的行為,還有對性問題的處理。

  而關于有期望上學的孩子,首先要斷定他能坐得住,眼睛的專心力能繼續一段時刻,培育孩子的寫字才干,言語才干及杰出的行為標準。而寫字不僅僅體現在會寫,會認上面,還要會使用。

  言語方面則包含言語的表達和言語的了解,更重要的是有將言語轉換成文字表達的才干。不論是有期望上學的,仍是關于沒有期望上學的的孩子,杰出的行為標準都是他們融入社會的先決條件!

  5、家長要持有正確的心態和心情。

  確診后,家長要做的是承受實際,爭奪時刻,開端練習。以活躍的心情和舉動為孩子發明一個能促進他前進的環境。與其苦楚無法,不如活躍面對。

  對自閉癥的醫治,咱們堅持的是早發現早練習的準則。自閉癥兒童的練習開端得愈早作用越好,且最佳練習期是3-6歲。因而,在確診為自閉癥是或置疑有自閉癥傾向時,就要為孩子提供干涉性的練習。

  一起,面對孩子是自閉癥這一實事,家長更應具有愛心、細心、警覺心、職責心,投入更多的時刻和閱歷去關愛孩子。

  6、家長應有知道對孩子進行行為標準。

  (1)重視培育正確的行為。

  (2)重視對正確行為的獎賞。

  (3)疏忽不正確的行為的準則。

  在對孩子進行練習時,應堅持鍥而不舍,堅持情形性,將練習貫穿于日子之中?;钴S的通知孩子應該怎樣做,而不是通知他們不該怎樣做,不要由于心存愧疚,就一味覺寵溺,飯來張口,衣來伸手。

  (4)了解組織和教師。

  如小孩子調皮是正常的,偶然跌傷、擦破皮是可以了解的,而有些家長卻由于孩子的一點點皮外傷就與教師大動干戈,瞋目相對,咱們能了解爸爸媽媽對孩子的愛,可是這樣做,對孩子自身來說并沒有什么協助,反而會讓孩子失掉一個體驗日子的時機。家長與教師,為孩子的作業鬧得不高興,其實受損的是孩子,由于這些孩子的特別性,除了與家長在一起的時刻,他們的大部分時刻都是和教師在一起,而教師的一言一行、喜、怒、衰、樂都和學生有著親近的聯絡。

  7、家長要把握自閉癥方面的專業常識。

  由于,現在的經濟展開水平,醫療水平緩教育理論(練習)水平的限制,以及自閉癥的恢復練習還沒有構成健全的系統,各種練習手法和常識理論也百家爭鳴!為了尋找一套適宜自己孩子的練習辦法,咱們以為家長更應該具有專業的理論常識!了解自閉癥的一般特色和自己孩子所具有的共同的特色,把握自閉癥練習的操作技巧和理論常識。定時為孩子做恢復評價,時刻參加孩子的生長,為了孩子的未來,再學一門專業。

  8、要加強家校協作。

  為了孩子的未來,家長,教師,組織三位一體加強協作。家長及時反饋孩子在家的體現,教師常常與家長交流交流,依據孩子的改動及時進行評價并改動單個化教育計劃。組織對教師進行合理的管理,讓每個教師有發揮自己的特色及專長的空間,發明發明新的練習手法!

  9、社會要加大支撐力度。

  就社會而言,自閉癥是一個社會問題,需求社會各界的重視與支撐,自閉癥家庭更需求社會的了解與參加。社會應該加強宣揚力度,讓更多人知道這一群“天主的孩子”并以寬恕的心去接收并協助他們,為構建和諧社會出一分力。著力培育一批具有專業本質的人才。立法確保自閉癥兒童的權利。信任有你有我有咱們的關心與協助孤獨癥孩子將不再孤獨!

  總歸,家長承受自閉癥的進程中需求面對和調試的進程,更需求家庭、組織、社會等各方面的支撐與協助。

  一個孤獨癥患兒母親的心路歷程

  2005年,我的兒子被確診患有兒童孤獨癥。這是一種被稱為廣泛性發育妨礙的疾病。首要體現是社會交往功用缺失,病因至今沒有查明,根本上無法醫治。最好的辦法就是進行前期干涉,使患者最大極限的回歸干流社會。也就是從那時起,我帶著兒子走上了無比困難而又無限漫長的練習之路。在這段充溢荊棘和崎嶇的路途中,作為一個母親,我閱歷了一段由苦楚茫然到剛強面對,再到欣然承受的心路歷程。在期盼第三個“國際孤獨癥日”到來的日子,謹以此文獻給那些仍然在這條路途上苦苦掙扎的不幸的母親和那些有意致力于孤獨癥研究的醫務作業者,以及社會各界重視孤獨癥兒童的生計情況并給予他們同情了解和關愛容納的愛心人士。

  初為人母,無限高興。

  2001年,我的兒子出世了。而立之年初為人母,我心中的高興之情溢于言表。他是一個美麗的孩子,粉嫩的皮膚,秀氣的眉眼,豐滿的腦門,大大的耳朵,全部都是那么的渾然天成,在同病房的5個新生兒中,他顯得是那么拔尖。我給兒子取了一個意味深長的名字叫“竟一”,像一切的母親相同,我期望兒子的終身都高興幸福,而且終始如一??墒?,并不是每一個母親的美好愿望都可以變成實際,兒子在生長進程中體現出來的不正常,將我初為人母的時刻短高興化為心中揮之不去的陣陣隱憂。

  發現反常,心存僥幸。

  兒子在八個月之前,體現并沒有什么反常。能吃能睡,會用一根手指指東西,也有咿呀學語。我帶她回娘家和姐姐們集會,才第一次發現他有些不對勁。當天由于人多,他就一向不停地哭鬧,不肯在房間里逗留,一個勁兒地要走,足足哭鬧了好幾個小時。這時他現已體現出了孤獨癥的某些特征,比如,日子堅守,要求日子環境一成不變,不喜歡喧鬧的人聲等等,僅僅那時的我對這種病癥缺少了解,也不具有任何相關的常識。

  跟著兒子漸漸長大,他身上反常的體現越來越顯著。一歲半了,還不會喊爸爸媽媽,不是我沒教,而是他底子就沒反應。我從前置疑他聽力有問題,去兒童醫院做了聽力測驗,證明他聽力沒問題。兩歲多了,還不肯意與人對視,只對電視里的廣告和天氣預報感興趣,對其他任何聲響都不聞不問。我再次帶他到吉大一院查看,又是CT又是腦電圖,折騰了兩天,得出的成果是言語妨礙,所謂的專家給孩子開出了一千多元的健腦藥后,主張我多練習,多交流。其實這時的我現已深信兒子是有問題的,僅僅心存僥幸罷了。加上婆婆說孩子爸爸說話也很晚,勸我不用著急,至此,求醫問藥就算告一段落。三歲上了一年一般幼兒園,也沒學到什么東西。這一時期,我愛人被派往俄羅斯任教一年,假日回國,他被兒子的奇怪行為驚呆了,由于此刻,兒子已是一個破壞力極強的“小壞人”,自身有要求苦于不會表達,就只能狂躁的叫喊。那時的情形至今回想起來我仍是心有余悸,真的很恐怖。

  走進組織,挑選正視。

  咱們夫妻共同以為,這樣的情況不能再繼續下去了。我查閱了許多的醫學書籍,在《群眾醫學》上看到了有關兒童孤獨癥的幾大特征,我兒子根本符合。書中一起介紹根據現在的醫療水平,對待這種病癥最好的辦法就是前期干涉。干涉的越早,孩子回歸社會的可能性就越大。

  已然對孤獨癥現已有了少許了解,那么刻不容緩,我帶上4歲的兒子走進了一家民辦的練習組織。一邊帶兒子練習,一邊深入細致地學習有關孤獨癥兒童的練習、教育、家庭維護以及預后等方面的常識,轉變思想,正視實際,消除以往盲目等候和心存僥幸的心思,活躍協作個訓教師,嚴格履行練習計劃,三個月后,兒子總算開口說話了。

  同年,北大六院的賈美香教師來組織給患兒做聽覺統合練習,我才第一次有時機接觸到這方面的專家,賈教師給出了確診并主張我:半響在組織中繼續練習,半響去一般幼兒園進行交融教育。

  不堪重負,調整心態。

  雖然我轉變了觀念,可是片面抱負和客觀實際之間的落差仍是很大很大。練習時的支付和收成往往不成正比,不管我怎樣的盡力,兒子的前進卻有如蝸牛匍匐般的緩慢。這中心孤獨癥患兒家長所要承當的來自家庭和社會的巨大壓力,是一般人難以幻想和永久無法領會到的。

  首先是經濟壓力,這是一個最實際的問題。每月1000多元的練習費,讓咱們這個工薪階層的家庭綽綽有余。由于這不是一個月兩個月,不是一年兩年,它需求三年五年,乃至更長的時刻。許多家庭挑選由一位家長辭去作業,專門帶孩子,另一個就拼命去賺錢,單收入家庭的經濟壓力就更大。我看到許多家長不得不忍痛拋棄了練習,拋棄練習就等于拋棄了孩子的未來,這實在是無法之舉。所幸我沒有辭去職務,由于我清醒地知道到,即使我辭去了作業,專心致志的地帶兒子練習,奇觀也不行能發作。因而在4年的時刻里,我一向堅持作業。第一年咱們夫妻跟單位請假,分上下午帶孩子;第二年兒子有了一些前進后,我就雇了一位小教師帶他;第三年兒子往復于練習組織和一般幼兒園之間;第四年他在組織中上學前班,實施自我管理。不是我這個母親不負職責,而是巨大的經濟壓力壓得我喘不過氣來。

  其次是來自多方面的精力壓力,它就像一張無形的大網,籠罩在每一個特別兒童家庭的上空。明明知道成果,卻還要舉步維艱地去尋求這個進程。公共場所,在孩子呈現反常舉動時,要直面反常的眼光和輕視的表情。一般母親談起自己孩子時的那種驕傲和高興,咱們無從領會。咱們看到自己孩子美麗的臉龐時,心里除了痛楚仍是痛楚。

  幾年下來,往往是孩子們還沒有走出孤獨,家長們就現已自閉了。朋友之間很少聯絡,親屬之間也少走動。咱們每天拖著疲憊不堪的身體,承受著常人難以幻想巨大壓力,游走于這個社會的邊際,精力幾近潰散。由于有一個特其他孩子,咱們成了一個特其他集體,這是咱們的悲哀,更是社會的無情。

  每一個孤獨癥患兒的母親,或多或少都存在必定的心思問題,我也不破例。有多少次我想到了死,死是一件一筆勾銷的事??墒敲糠晡铱匆妰鹤幽请p純潔通明的眸子,我就馬上打消了這個愚笨的想法。由于我想了解了,死是一個必然的成果,天主在我出世時就現已趁便確保了它的成果,所以死是不用急于求成的一件事。接下來就是怎樣活的問題了,由于我是一個孤獨癥患兒的母親,我要比正常孩子的母親擔負起更多的責任和職責,所以我有必要自己調整心態,挑選剛強,活躍達觀地善待日子。已然實際現已無法改動,我就應該盡量高興地過好每一天。為了孩子的將來,為了減輕社會的擔負,我有必要這樣做。

  不離不棄,貴在堅持。

  孤獨癥兒童在生長進程中,由于自身妨礙的原因或許干涉不當,可能會呈現暫時的后退。家長們最簡略在這個時分損失決心,悲觀失望,其實大可不用這樣。只需咱們鍥而不舍,不離不棄,終究的成果總會向好的方向展開。我的經歷是:承受練習就比不練習強,及早開端干涉總比不干涉好。只需咱們不拋棄,不拋棄,咱們孩子的預后仍是充溢期望的。

  四年的實踐證明,雖然這條漫漫長路出路多艱,夜路岌岌,可是通過咱們夫妻的一起盡力,孩子的前進仍是顯而易見的。從練習之初的沒有言語到現在的簡略交流,從一分鐘都無法安靜到現在的獨立坐40分鐘上課,從什么都不會到現在的唱兒歌、寫數字、認拼音等等,這點點滴滴的前進,給了我百倍的決心和勇氣,也是激勵我長久堅持下去永不干涸的動力源泉。

  我始終深信,跟著科技的展開,醫學的前進,孤獨癥這個久攻不下的頑疾總有一天會被霸占;跟著人們對這種病癥認知程度的前進,咱們的孩子會得到更多的關愛和照料;跟著社會的展開,人類的前進,咱們這個游走于社會邊際的特別集體終將會回歸干流社會,過上健康人的正常日子,我熱切地期盼著那一天的提前到來。

  一個自閉癥兒童的媽媽,共享近三年來的心路歷程和練習心得

  我是一個自閉癥兒童的媽媽。孩子出世于2002年,走路遲、開口遲,起先只以為他開智晚,運動才干差,并沒有覺得特別反常。上幼兒園后,教師說他各方面才干都比其他小朋友弱,所以送他去做感統練習,過了半年多,沒有顯著作用。2006年夏天,感統教師主張我到南京腦科醫院去查看,看看他有沒有自閉癥傾向。當他被確診為自閉癥時,我感覺天塌了!——怎樣可能?!我的孩子怎樣可能是自閉兒?老天必定在開玩笑!

  每一個夜晚,看著孩子熟睡著的如天使般慈祥的臉,我都不肯信任這個實際,多期望明日早上一覺睡醒,只不過是做了一場噩夢。孩子在我面前,可是就像與我隔了一層厚厚的玻璃墻,日子在另一個國際里,我每天看到他、觸摸他,卻不能進入他的國際,與他作心靈的交流;同樣是十月妊娠、千辛萬苦撫育他長大,我卻無法領會為人爸爸媽媽者因孩子生長而享用的高興,這太嚴酷了!難道,他從此就出不來了么?

  我發了瘋似的拼命查閱材料,對照他的體現,期望與自閉癥癥狀不同;我帶著他到處奔跑找不同的醫院,期望是誤診;我剪下他的頭發寄到日本,檢測重金屬和微量元素,期望可以找到治癒的醫療手法——哪怕需求做開顱手術讓他吃足苦頭;哪怕醫治費用令咱們債臺高筑,要用終身去歸還;哪怕需求我身上的任何器官,讓我馬上支付生命,都行!

  可是,一切的期望都落空了!全國際現在都沒有明晰病因,更別提治癒了!只需理性承受實際,盡早干涉練習,才干協助他盡可能恢復。我轉讓了公司,帶著他曲折于青島、上海進行練習。所幸的是,練習是行之有效的,他前進了:曾經一句話只會說三四個字,而且答非所問,練習后句長增加到十來個字,并能進行簡略交流了;曾經動作特別慢、特別笨拙,練習后動作快了、和諧了,乃至學會了跨拍雙球和跳繩,這是我曾經連想都不敢想的。更令我欣喜的是,他的前進是繼續的,跟著了解才干的前進,我感覺教他越來越簡略。漸漸地,他的膽子大些了;開端有與人交流的愿望了;能跟比他小的小孩簡略地玩了;會自動問“為什么”了;在學業方面可能比同齡的孩子還超前一點:現在剛上小學一年級,已知道上千字;能精確地認鐘表、錢幣、方向;會做簡略乘除法和萬位數的加減法,懂得進位、借位;能了解小數、分數、負數、百分數的概念……

  仔細剖析一下,我的孩子之所以有這么大的前進,首要得益于以下幾方面的要素:

  一、活躍面對實際

  咱們沒有糟蹋太多時刻羈絆于他究竟是不是自閉癥,程度怎樣樣;他為什么會得這個病,是懷孕期間沒留意仍是帶養辦法有問題;他將來好不了怎樣辦;我怎樣這么倒運……等等。雖然一開端都免不了有個十分苦楚的承受進程,但這個進程越短,對孩子的練習恢復越有利。趕快脫節怨天尤人的心態,做好長時刻抗戰的心思準備,確實至關重要。

  二、理性挑選練習辦法和組織

  現在關于自閉癥的練習辦法近200種,組織也開端遍地開花,或多或少都會對孩子的前進有些協助,可是咱們作為家長不行能將每一種辦法都學會,并把握得爐火純青、運用純熟;也不行能帶著孩子一家家組織去實驗作用,并不是組織越大、名望越響、辦法越多越花哨就越好。孩子的干涉時刻名貴,糟蹋不起,這就需求咱們做足功課,在許多的信息中剖析、比較、挑選,找出既有理論依據又有成功實踐案例的辦法,并堅持下去,而不是店主待三個月,西家待五個月。我很幸虧自己沒有走太多彎路,很快找到了對我的孩子有效的組織和辦法。挑選的準則:師資專業,口碑杰出,環境整齊,就近入學。

  三、自己在孩子身上動腦筋、下工夫

  我將孩子送進組織練習,卻從未想過練習孩子就僅僅組織的事,跟我沒聯絡。我常常跟教師交流,剖析這兩天孩子有什么改動,最近教師首要在練習他哪方面的才干,那么我在家也協作加強這方面的練習;哪些是他的強項,哪些是他的弱項;哪些項目是我可以在家進行練習的,哪些是我不會教需求教師協助我加強的。這樣交流后,我和教師都能做到心中有數,然后依據孩子的纖細改動隨時調整教育計劃,使阻滯期盡可能削減,讓孩子繼續前進,然后最大化前進功率,到達最好的練習作用。我想這是咱們作為自閉兒家長最需求留意的一點。將來孩子上幼兒園、上學,都需求咱們自動與教師和周圍的人們多交流。孩子自閉了,咱們的心態應該加倍敞開,由于他與干流社會的通路,需求咱們協助他翻開。

  四、方針明晰地進行練習

  咱們都期望孩子可以跟正常孩子相同上幼兒園、上學,但假設他會嚴峻影響教育秩序,就會遭到其他孩子和家長的排擠,那么他需求具有以下一些才干,在孩子入學前盡量協助樹立起來:

  1、履行指令的才干;

  2、日子自理才干;

  3、感覺運動才干;

  4、手眼腳和諧的才干;

  5、模仿的才干;

  6、滿足的留意力繼續的時刻;

  7、回想、回想和復述的才干;

  8、概念構成的才干(辨識、分類、排序、推理、空間、時刻等);

  9、了解的才干(條理、數理、文字、社會規矩等);

  10、言語表達的才干。

  五、懷著信念,鍥而不舍地練習

  練習是一個艱辛、漫長的進程,沒有哪一種辦法可以點鐵成金。“十年樹木,百年樹人”,通過滿足的量的堆集,孩子才會呈現質的改動,這是教育規矩。老公一向鼓舞我說:咱們花了近三年的汗水,兒子已獲得顯著的前進,與練習前比較有天壤之別,那么十年后,或許他與同齡人比較差不了太多;二十年后,或許他比許多人都優異;或許他將來可以作業、成婚、有自己的日子;醫學和社會在不斷前進,或許會呈現奇觀……所以,咱們要堅持。

  組織和家庭練習的意圖是盡量前進孩子自身的根本才干,為融入干流社會做準備。而真實融入,需求在正常的社會環境中讓他接觸、恪守常規,樹立起社會規矩知道;了解自己與別人之間的聯絡,了解自己的行為會帶來什么成果,對方會有什么感觸;能控制自己的心情、行為、言語,然后生長為一個真實的”社會人“。而這遠非我一己之力所能做到,需求更多的社會公眾知道、了解這些孩子存在的妨礙、面對的窘境,對他們給予了解、寬恕和接收。一個能重視并協助弱勢集體的社會,才是真實文明的社會。



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